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“双元”助力培养“进阶版”现代学徒
祝贺
现代学徒在工作岗位上充分发挥才能 受访者供图
  近年来,数字化、智能化科技的发展,催生新技术、新业态、新模式层出不穷,不仅是业态和商业模式的变革,也是企业组织架构和人力资源管理方式的革新。

  然而,随之而来的是高等职业教育相关行业属性不明显、岗位多样性突出,在培养人才的过程中,普遍存在专业定位不明确、课程体系不精准、专业特色不明显的问题,在实施现代学徒制的过程中,也存在缺标准、缺规模、缺资源的突出问题。

  那么,如何培养出符合岗位与时代需要的“进阶版”现代学徒呢?我们一起来了解。

  实施“双管理”

  精准培养现代学徒人才

  “得益于企业与学校的共同培养,让我们在工作岗位上找准了自己的定位,将学到的技能尽情施展。”今年暑期,乐山职业技术学院相关负责人及相关专业带头人前往四川金拱门食品有限公司调研现代学徒制人才培养工作。活动中,“现代学徒”们汇报了学习情况,其中95%的学徒已经完成计划岗位培训鉴定任务,个别学生超额完成。

  不难看出,一个可交流、可借鉴、可复制的现代学徒制培养模式,已经开始惠及学校、企业和学生。

  “以与‘麦当劳’合作为例,根据企业人力资源计划,校企双方将专业人才培养计划与企业‘英才计划’完全对接,将培养目标定位为高素质、复合型、创新型‘店长’,即经过三年的培养,90%以上的学徒达到麦当劳‘餐厅人力资源经理’岗位标准,40%的学徒达到‘餐厅总经理’岗位标准,在毕业时直接按相应岗位签订聘用合同。”乐山职业技术学院财经管理系相关负责人表示,校企双方在高职教学标准的基础上,按照企业人才成长规律和培养要求共同制定培养计划并按照工学交替、岗位进阶的模式共同实施,通过单独招生实现招生招工一体化,在学习期间学徒双身份、学生双导师、学习双考核、日常双管理。

  同时,双方在教学内容和教学方式上双元共通,三级教练贴身辅导、因材施教,三种路径个性发展、多元成才,职业素养、专业理论与岗位技能进阶发展,做到了精准培养、德技双修。

  先进模式

  深化产教融合

  据了解,现代学徒制是教育部于2014年提出的一项旨在深化产教融合、校企合作,进一步完善校企合作育人机制,创新技术技能人才培养模式。

  现代学徒制是通过学校与企业的深度合作和教师、师傅的联合传授,对学生以技能培养为主的现代人才培养新模式,整个学习过程也是学院开展现代学徒制人才培养,是深化产教融合、校企合作,推动职业教育改革创新的一种重要形式。

  记者  祝贺

     
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